Dla rodziców

        • WSO dla uczniów niepeł. intel. w stopniu umiark.

        • WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA

          DLA UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH INTELEKTUALNIE W STOPNIU UMIARKOWANYM

           

           

          Ocenianie wewnątrzszkolne osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na określeniu przez nauczycieli i specjalistów wspierających rozwój dziecka poziomu i postępów na miarę ich możliwości rozwojowych w stosunku do wymagań podstawy programowej oraz na formułowaniu oceny opisowej.

          I Ocenie podlega zasób wiadomości i umiejętności życiowych, wkład pracy, wysiłek i zaangażowanie w zakresie: funkcjonowania w środowisku, plastyki, techniki, muzyki i wychowania fizycznego.

          II Cele wewnątrzszkolnego systemu oceniania.

          1. Wewnątrzszkolny system służy rozpoznawaniu przez nauczycieli i specjalistów  poziomu rozwoju ucznia i postępów na każdym etapie edukacyjnym.

          2. Uwzględnia potrzeby, możliwości i własne tempo rozwoju dziecka.

          3. Dostarcza rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach.

          III Ogólne zasady funkcjonowania wewnątrzszkolnego systemu oceniania.

          1. Uczniowie niepełnosprawni intelektualnie nie podlegają zasadom oceniania, klasyfikowania i promowania stosowanym w szkolnictwie ogólnodostępnym.

          2. W ocenianiu stosuje się indywidualną ocenę opisową uwzględniającą efekty rozwoju we wszystkich sferach: psychicznej, fizycznej i emocjonalnej, a także wskazującą tok dalszego postępowania i oddziaływania na dziecko.

          3. System oceniania uwzględnia trzy podstawowe funkcje oceny:

          • motywującą czyli wspierającą
          •  informującą czyli diagnostyczną
          • instruktażowo – korekcyjną czyli doradczą.

          4. Ocenianie opisowe oraz wytyczanie kierunków oddziaływań dokonuje zespół osób pracujących z danymi uczniami.

          IV Oceniając słownie lub opisowo nauczyciel stara się, aby ocena:

          • uwzględniała postęp na miarę możliwości dziecka,
          •  wskazywała wkład pracy, wysiłek, zaangażowanie,
          •  dotyczyła sytuacji, zachowania, nie zaś dziecka jako osoby,
          •  angażowała do samooceny,

          V Kryteria oceniania uczniów.

          W szkole stosowane są następujące rodzaje ocen:

          1. Ocena opisowa (adresatem są rodzice) według dowolnie wybranego przez nauczyciela wzorca.

          2. Ocena słowna adresowana do ucznia w trakcie prowadzonych zajęć w najbardziej odpowiednim momencie:

          • Ocena niezaplanowana, spontaniczna, połączona z gestem, uśmiechem,
          • Ocena o charakterze wspierającym, zachęcającym do kontynuowania pracy,wsparta radą bądź wskazówką, uznaniem.

          3. Ocena symboliczna w postaci znaczków, stempli oraz różnego rodzaju kodu ilustrującego tzw. „wyrazy uznania”.

          Podczas zajęć, ćwiczeń i innych prac uczniowie otrzymują ocenę w formie symbolu i tak słoneczko uśmiechnięte oznacza wspaniale, słoneczko smutne – postaraj się.

          5. Ocena opisowa semestralna i końcoworoczna:

          a) Za okres I i II semestru nauczyciele przygotowują ocenę opisową w stosunku do każdego ucznia.

          • W klasach I-III ocena opisowa ogólna obejmująca zasób wiadomości i umiejętności życiowych
          • W klasach IV-VI ocena opisowa z zakresu funkcjonowania w środowisku, plastyki, muzyki, techniki, wychowania fizycznego

          b) Ocena z zachowania jest oceną opisową i uwzględnia:

          • funkcjonowanie ucznia w środowisku klasowym i szkolnym,
          • przestrzeganie zasad współżycia w zespole.

          VI Tryb oceniania

          Ocenę opisową dokonuje się dwa razy w roku szkolnym na posiedzeniu Rady Pedagogicznej. Zasady oceniania z religii regulują osobne przepisy. Ocenę z zachowania ustala nauczyciel – wychowawca i nauczyciel wspomagający. Bierze pod uwagę również opinię o uczniu innych nauczycieli i pracowników szkoły. Uwzględnia aktualny stan emocjonalny ucznia niezależny od jego woli wynikający z deficytów w rozwoju emocjonalnym.

           

          VII Procedura wydłużenia etapu edukacyjnego

          Podstawa prawna : Rozporządzenie MENiS z dnia 12 lutego 2002 r w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych. (Dz.U. 2002r. nr.15 poz.142, § 3 ust.7 ), zmiany z dnia 28.01.2008 r.

          1. Klasowy zespół nauczycieli na podstawie szczegółowej analizy osiągnięć edukacyjnych ucznia przeprowadza diagnozę o postępach ucznia, w której określa argumenty uzasadniające wydłużenie etapu edukacyjnego.
          2. Do diagnozy klasowego zespołu nauczycielskiego może być dołączona Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej.
          3. W celu wydłużenia uczniowi etapu edukacyjnego potrzebna jest pisemna zgoda rodzica lub prawnego opiekuna.
          4. Przewodniczący klasowego zespołu nauczycielskiego przedstawia Radzie Pedagogicznej wniosek o przedłużenie etapu edukacyjnego. Rada Pedagogiczna opiniuje wniosek w drodze uchwały. Uchwała musi być podjęta najpóźniej do końca lutego roku poprzedzającego ostatni rok nauki w danej szkole.
          5. Na podstawie uchwały Rady Pedagogicznej dyrektor najpóźniej do końca lutego roku poprzedzającego ostatni rok nauki w danej szkole wydaje decyzję administracyjną o wydłużeniu etapu edukacyjnego i uwzględnia zmiany w arkuszu organizacyjnym na następny rok szkolny.
          6. Uczniowi, któremu wydłużono etap edukacyjny nie wydaje się promocyjnego lub końcowego świadectwa szkolnego, a treści programowe powinny być proporcjonalnie rozłożone na czas, na który został wydłużony etap edukacyjny.